首页 诗词 字典 板报 句子 名言 友答 励志 学校 网站地图
当前位置: 首页 > 文档频道 > 作文精选 > 小学作文 >

巧借文本留白处,训练学生说和写 13作文

2017-10-05 来源:校讯通博客 
巧借文本留白处,训练学生说和写------ 《燕子专列》教学后记留白,是中国画中所独有的重要表现手法之一,是指
 

巧借文本留白处,训练学生说和写  

                           ------ 《燕子专列》教学后记

留白,是中国画中所独有的重要表现手法之一,是指在整幅画中留下空白,给人以想象的余地。课文中的“留白”是指文本中某些内容有意不写,或写得简略,叙述描写留有发挥余地的地方,以达到一种此时无声胜有声的效果。教学中如果我们能巧借这些留白之处,给学生营造一个想象和创新的空间,不但可以让学生在空白处放飞思绪,闪现出智慧的火花,而且还可以培养学生对文本进行个性化的解读,获得独特的理解和感悟。

《燕子专列》进的是有一年春天,欧洲瑞士气温骤降,风雪不止。这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险。瑞士的民众们四处寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。

这篇课文的选材视角和叙事顺序都较为独特。首先,题目--- 燕子专列》留下开阔的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者独特的视角能激起读者疑惑,引发阅读的兴趣;另外,课文采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过,先将事件的结果呈现出来,然后再讲述故事的起因、经过,也同样能激发学生的阅读兴趣。除此之外,文本中还有几处明显的留白,可以给读者带来丰富的想象空间。所以,在教学中,我巧妙地借用课文中的两处留白,引导学生依据课文内容深入思考,训练他们想象、说话能力,使文本的内涵得到了提升。

 

 

 

教学片断一:

课文第四段写的是:“一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在白雪皑皑中......寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。”课文虽然没有具体描写小贝蒂是怎样救护燕子的,但文中仅有一张插图就是表现小贝蒂的,而且她小小的年纪却有如此突出的事迹,此处应放大以此来感染、启发她的同龄人---我们的学生!课文却在这里写的相对简略,恰是一处“留白”!于是,我及时捕捉此处的“留白”,结合课文中的插图,借助这处留白让学生想象,以此来激发学生的阅读情感,增强人物的表现力和感染力:

“同学们,一天下来,小贝蒂一个人就救护了十几只燕子!请大家仔细观察插图,想一想:贝蒂在哪些地方找到了受冻的燕子?发现燕子后,她又会怎样做?”

借助课文提供给文字和图画资料,学生的思维插上了想象的翅膀,展开想象:

有的激动地说:“小贝蒂爬到山坡上,在一棵大松树的树洞里,她找到了一只冻僵的燕子。她跪在雪地上,把燕子捧在手上,使劲儿地用嘴给它哈热气,希望燕子能很快苏醒过来。”

“你观察的多细致啊!‘爬’‘找’‘跪’‘捧’‘哈气’这几个动词用的非常准确!让我们如身临其境!真了不起!”我情不自禁地赞许道。

有的说:“在白雪皑皑的草地上,她又发现了一只冻僵的燕子,赶紧把它抱起来,让它在自己的怀里暖和暖和。”

有的眼睛湿润了,说:“贝蒂来到结了冰的小河边,发现河边有只冻僵的燕子,可能是燕子太渴了,想喝水,还没来得及喝水就被冻僵了!她赶紧把它抱起来,放在暖暖包上,希望燕子能获救!”

……

 “多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!又何止是贝蒂一人!人们用爱、用情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,继续体会这人与动物之间美好的感情。”

一时间,孩子们的思维空间被打开了,他们通过想象交流,使得那十几只被救护的燕子,每一只背后都有了一段感人的故事!小女孩贝蒂的形象变得愈来愈高大,变得更加真实。孩子们的爱心也得到了更大程度的激发。他们还想象如果自己去救助燕子,会怎样做、怎样帮燕子取暖、医治、喂养等。这样给文本留白处“补白”,不仅拉近了学生与文本的情感距离,而且激发学生的阅读兴趣,有效的训练学生想象、说话能力!同时,学生爱护动物,保护环境的意识也被这真实又感人的故事唤起。

 

 

教学片段二:

课文结尾处,描写燕子乘坐专属于它们的“专列”,满载着人类的友情驶向远方,留给人们的是那唧唧喳喳的叫声,也带给我们意犹未尽的感觉。这时,我再次给他们充分的思考空间:“想一想:这些可爱的小燕子,在叽叽喳喳地说些什么?请你以小燕子的身份给救助了它们的人们写一写临别赠言吧!”

学生默默地思考、书写着他们的感动:

“谢谢你们!是你们让我们重新获得了生命,我们永远感谢你们---我们的好朋友!”

“谢谢你小贝蒂!是你把我从树洞里就出来的,你还帮我包扎、喂食!我们会努力捉更多的害虫,来报答你们的恩情!再见了,朋友,我会永远记住你们的!”

“如果没有你们,我们就不会活到今天,谢谢你们的救助!谢谢你们为我们所做的一切!我们会报答你们的!”

“再见了,朋友!你们的温暖和友谊,我们会永远记住的!明年春天我还会来看你们!”

……

 

一句句发自肺腑的真情感谢,是文本在孩子们的心灵中留下难忘的轨迹;一次次“补白”给学生提供了抒发情感的管道,将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落,让学生去品、去悟、去思、去表达,去体会人与动物之间美好的感情。让他们用情感感染情感,用心灵点燃心灵,用生命感动生命,在文本和学生之间架起了情感共鸣的桥梁。

 

 

 

 

国画艺术中善用“留白”,能让“无画处皆成妙境”。教学中,如果我们能发现、挖掘文本中的“留白”点,巧借“留白”线,在“留白”处着上精彩的一笔,放飞学生想象,学生定能学得回味无穷,兴趣浓厚,也能把他们带入语言训练的新境界,有效地展开说话和写话训练,可谓是“此处无声胜有声,无字之处成妙境”!

 

 

      

 

 

 

 


(作者:绿色小屋 编辑:kind887)
热点排行