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[置顶]以阅读引领写作,以写作促进思考作文

2018-11-15 来源:校讯通博客 
阅读开阔了孩子的视野,让孩子在各种感情体验中走向成熟,优秀的文学作品滋养着孩子的心灵,完善着孩子的人格。

阅读开阔了孩子的视野,让孩子在各种感情体验中走向成熟,优秀的文学作品滋养着孩子的心灵,完善着孩子的人格。同样阅读一本书,孩子们的收获却各不相同。造成这种情况的原因,除了孩子自身的素质不同,还有一个重要的因素就是阅读的方式不同。如何引导让孩子的阅读更有成效呢?

回想自己读书写作的体验:阅读给人智慧,但是没有写作的阅读终究是肤浅的。写作可以使飘忽的念头清晰起来,可以使零碎的想法系统起来,可以使肤浅的思想深刻起来。如果指导学生把阅读与写作结合起来,以阅读引领写作,以写作促进思考,效果会不会更好呢?于是,由浅入深,我带领学生进行了以下几种尝试:

一、转述式写作

顾名思义,就是把书中的内容变换一种形式转述出来。看起来这是一种比较简单的写作,但是在表达的过程中需要选择、概括、梳理,这正是学生进步的空间。

读完《雷梦拉八岁》,我们班写了《我是雷梦拉》,以雷梦拉的口气做自我介绍

可以看到雷梦拉的形象在孩子们心目中有所不同:

片断A:我叫雷梦拉。有一头金灿灿的头发,一双水灵灵的蓝眼睛,一张樱桃般红润的小嘴巴。我爱穿雪白的裙子,我爱笑,我是个活泼可爱的小女生。

片断B:一头金色的短发,一双不大却透着机灵的眼睛,穿着一件橙红色外套和一条蓝色牛仔裤。一双蓝色的板鞋显得脚很大。这就是我——活泼可爱的三年级女生雷梦拉。

显然片断A的作者把自己的公主情结投注在阅读中,而片断B的作者对小说的理解更准确一些。 “短发、机灵的眼睛、橙红色外套、牛仔裤、蓝色的板鞋显得脚很大”都比较符合雷梦拉的特点,我特别提出了表扬。

从孩子对事情的转述中,你能感受到孩子对作品内容的梳理与思考,例如:

片断C:还有一件事,也使我很烦恼,这件事就是妈妈让我照顾调皮的小琴。别看小琴才上幼儿园,比我小几岁,可是她人小鬼大。她经常做一些既幼稚又可怕的事情,就说化装舞会那次吧,她非要让我穿一件破衬衫,当老鼠叔叔。我一点都不想当老鼠叔叔,可是,如果我不照顾好小琴的话,肯普太太就不会照顾我,肯普太太不照顾我,妈妈就不能正常上班,这就代表着爸爸又要退出学业,做他那份容易发怒的收银员工作了,哎,全家人都靠我了,我一定要坚持住。

通过写作、交流、指导,孩子们清楚地认识到什么是阅读中的思考,如何更准确地理解作品。

二、评价式写作

让孩子调动自己已有的生活体验,对作品中的人或事做出评价,可以使作品更走近自己,不再那么遥不可及。

《西游记》是孩子们喜爱的作品,阅读之后,我动员孩子们给作品中人物写一封信,交流对事情的不同意见。请看以下两个片断:

片断D:选自《给孙悟空的一封信》

您为民除害,保护师傅一路克服千难万险去取真经,真不错,不过我也看到您身上有些美中不足。第一,您有时太自大。如果不是因为太自大,您也不会在五指山下被活活困了五百年。您说自己能翻出如来佛的手掌心,可是您并没做到,最后只有被困了。第二点,您看见坏人,动不动就杀,这很残忍。就像唐僧说的,只要把他们赶走就行了,也许他们懂得了人间的真、善、美,就不会再胡作非为了,真的不必谁都杀,因为生命无价。也许他们也有自己的父母、子女,您把他们杀了,他们的亲人该有多伤心呀!

片断E: 选自《给唐僧的一封信》

您的优点很多。面对突然出现的妖魔鬼怪,您很沉着冷静、而且不着急;您看到受苦受难的人,就会把自己仅有的一点干粮送给别人,是一种舍已为人的优良品德;您在荣华富贵面前,不被吸引;最让我敬佩的还是你脚踏实地,一步一步走到西天,从不弄虚作假、偷懒耍滑。因为要是你稍微懒惰一点,让孙悟空背你一个筋斗云就到地方了,可是你从没这么做过,让我认识到你是一个善良、诚实的人。

但是,您也有点小缺点,有时候会犯迷糊。有法力的孙悟空帮你辩别妖怪、驱妖斩魔,可是你却看不出来,在《三打白骨精》那一集让我对您既爱又恨。您不仅不懂孙悟空的好意,还念金箍咒让孙悟空头疼,让他受尽了委屈,最后还狠心的把他赶走,那时我都伤心地哭了。我多希望你当时能醒悟啊!

引导孩子用审视的眼光去阅读,孩子们会成长得更快。

三、模仿式写作

《列那狐的故事》由一个个各自独立又互有联系的故事组成,故事妙趣横生,孩子们很喜欢。在阅读的过程中我鼓励孩子们也来模仿创编故事。一个个精彩的故事诞生了:《列那狐旅行记》、《列那狐与灰太狼》、《调虎离山》、《狮王的寿诞》、《烤鸭事件》……故事显示着孩子的智慧, 绝大部分故事中的列那狐秉承了作品的性格特点,可见作品已经走进了孩子们心里。写作的时间我选在作品读到一半的时候,这种写作使孩子们在接下来的阅读中更能体会作者构思之精妙。

四、随笔式写作

我鼓励孩子们在读书的时候随时记下自己的所思所想,可以没有主题,无论长短,只是让瞬间的想法凝固于笔端。

一个调皮的男生写到:今天我读到一个孩子撒谎了,他妈妈不打也不骂,就是不理他,他心里十分难受。后来他改掉了这个坏习惯。

我不禁哑然失笑,因为他妈妈刚刚用这种方式教训了他,在作品中孩子找到了共鸣。

一个学习不太好的女生写:花妞妞因为很笨经常受到嘲笑,自从妈妈给她讲了“笨鸟先飞”的故事,她就每天早起晚睡,勤学苦练,终于带上了第一名的花冠,大家都为她热烈鼓掌。

我明白了在这个令老师头疼的女孩心中多么渴求进步与成功啊!作品中的花妞妞一定给予她前进的力量。

 五、联想式写作

联想式写作的常见形式就是读后感了。一般来说,读后感的精彩之处体现在“联想”部分。对于小学三年级的孩子来说,从生活阅历到阅读积累,从分析判断到思想认识都比较有限,所以相比其它写作形式,这是一种要求较高,难度较大的写作。孩子们写的读后感大部分只限于对作品内容的陈述,到重点的联想部分往往贫乏空洞,一篇读后感看起来颇似蝌蚪——大头小尾巴。

我计划等孩子们的阅读积累达到一定程度,我会让他们“联”起来:把各种近似或有关联的人物、事件放在一起,再联系生活实际,表达自己的看法。相信这一难关一定会被攻克。

浸润在醉人的书香里,让思想在笔尖流淌。在安静的校园中,带领一群孩子读着、写着、成长着,这是一种享受。

 


(作者:快乐园丁 编辑:rapoo)
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