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如何更好的亲子共读【牵手书香8】作文

2017-05-11 来源:校讯通博客 
如何更好的亲子共读寒假共读记录2宋新菊2016年1月30日,我在共读群里上传了六个电子绘本,有关于中国传统文
 

如何更好的亲子共读

寒假共读记录2

宋新菊

2016年1月30日,我在共读群里上传了六个电子绘本,有关于中国传统文化的《老鼠娶新娘》《漏》《年的故事》,也有关于成长的故事《胡萝卜种子》《我想做苹果派》……,并留言:我在群共享里存了电子绘本,请带孩子们读一读,请记录与孩子共读时的现象,以叙事的方式详细记录,我们将根据叙事记录来分析孩子的阅读情况。

下午看到了大家的留言,周子由妈妈留言:宋老师您好!今天,我们读了您发的电子绘本,胡萝卜种子。(但是没有用现象学描述亲子共读的情况)。

【看到周子由妈妈的留言,我这样回复:一定要用现象学的描述法详细的描述当时共读的情境,我们可以根据大家的情况,正确的分析孩子阅读中问题,更好的帮助孩子。】

欣喜地是看到了光宇妈妈的留言:宋老师您好,您发到群里的绘本,孩子已经全部读过。他的整体感觉是,特别喜欢那三个与“中国传统文化”有关的绘本,小年,春节和漏,他看得很仔细很认真,也觉得有意思。其他几个绘本,他的反馈是比较简单,可能是因为文字量少,他识字量比较大,可能已经过了阅读这种简单绘本的时期。他在阅读的过程中,还自己简单做了文字记录,比如“苹果派”这本书后,他写下了一句话:只要努力,就能成功。

【看到光宇妈妈的留言,我这样回复:光宇的阅读已经从图画书成功的过渡到了桥梁书,更甚至“文字书”了,前期海量的阅读是成功过渡的关键,作为父母,你们做的非常好,而且应该非常欣慰。鉴于光宇这样的阅读现状,也鉴于光宇对“中国传统文化”的故事非常的感兴趣,我建议:1、中国传统文化,是寻根的文化,孩子感兴趣,可以给孩子购买一套60本的中国传统绘本故事。因为中国年俗绘本用中国特有的文化元素来构图,呈现了中国文化的特色,彰显了中国传统文化的底蕴,是值得拥有的一套高品质绘本。】

黄启越妈妈的留言更加详细,从中也能看出黄启越妈妈的用心,每一次我们布置任务,她总是第一个参与,第一个做出反应,第一个写出反馈。她这样留言:1月30日晚,和启越一起正式开启寒假阅读计划之旅。加入寒假阅读计划让我们的寒假变得有计划有意义。今天我们读的是《胡萝卜种子》电子绘本。宋老师说共读,就是和同读一本书的人生活在一起,我很触动,所以我选择了共同朗读这本书,你一句我一句,并且扮演角色。读到一半时,启越开始放大图片,猜猜图画旁边会写些什么,口述出来然后对照。虽然这个绘本有点简单,但整个过程非常开心。 读完后我问她,你有什么感受,她想了想说,坚持就是胜利,付出就有回报。她的后一句回答很出乎我的意料,我赞扬了她。然后我问她,一开始好多人都告诉小男孩不会发芽,他还是坚持,是不是他能受别人的影响?她认同说,这就是坚持呀!我问她喜欢的词语,她说:终于,有一天,坚持。我们就结束了,后来想起宋老师说要和孩子讨论为什么喜欢这些词,我又问她为什么喜欢这些词语。她略有迟疑,我问她终于有一天是不是表达了当时的心情,终于发芽了的开心,她说是。然后我问坚持,她举起了胳膊肘做加油状,我说有力量是不是,她说是。我很开心有这样的旅程和记录,过程中我们比平时阅读做更多的尝试和练习,并能针对问题做出努力。这样的记录我会留存,并且读给孩子听,用以指导我们以后的阅读之路。这次阅读有个问题想要得到指导。共读的形式是什么?你一句我一句?还是一起看着我给她讲,还是一起默读?

【看到黄启越妈妈的留言,我这样回复:首先非常欣喜地看到黄启越妈妈采用最最本真的现象学的方式描述了亲子共读的情景。黄启越妈妈用行动开始验证新教育的阅读理念——“共读共写共同生活”,明白了“共读一本书就是一起共同的生活。”她非常幸福的是和女儿有了共同的语言密码,在她们的日常生活中,如果有了故事中相同的语境出现时,也许是母亲也许是黄启越,会在瞬间将这个故事吻醒,让这个故事在彼此的生命里活出来。

《胡萝卜种子》这个绘本故事是非常经典的故事,好的绘本故事是不分年龄的,我们学校在一年级进行过公开课的尝试,同时也在六年级进行了同一时间段的尝试。对于一年级的孩子来说,胡萝卜的种子就如同他种下的一个个小小的梦想,比如:爷爷说,##恐怕不能成为班级小明星,奶奶说,##恐怕不能成为班级小明星,爸爸妈妈们说,##恐怕不能成为班级小明星,##坚持自己的梦想,用行动坚持自己的梦想,最终用收获来证明自己。六年级的孩子也可以这样来理解这个故事,比如:爷爷说,##恐怕没有多大的希望了,奶奶说,##恐怕没有多大的希望了,爸爸妈妈们说,##恐怕没有多大的希望了,##坚持自己的梦想,用行动坚持自己的梦想,最终用收获来证明自己。讲述时,我们采用班级孩子既有的生活感受,打通了故事和孩子当下的生命,把故事和生命相融,更好的让故事吻醒生命,把故事提炼成对于生命成长的关键词“梦想”“坚持”“信念”“执着”……让孩子在故事中穿越,体验,从而强化这种成长的感受。这就是共读的好处。

黄启越妈妈做的很好!

我把我的一篇旧文贴过来,帮助大家更深入的了解亲子共读。也同时解决黄启越妈妈关于亲子共读的疑问。

这是结合《新教育的一年级》这套书中关于亲子共读的话题进行的梳理,也许对大家有些启发!

 

什么是亲子共读?

亲子阅读,又称“亲子共读”,就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程,在孩子课外阅读当中起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

亲子共读就是和孩子一起捧起书本读吧!在共同的阅读讨论中,家庭也会发生奇迹,变得更和谐更温暖。在现代社会,其实更需要夜晚灯下亲子共读的时光,需要通过童书沟通亲子之爱。有了无数个共读的夜晚,拥有幸福的将不仅仅是孩子。童书曾经改变过许多错过了阅读关键期的成年人,借助童书,我们的童年被唤醒,并与孩子的童年发生共鸣。

新教育这样亲子共读

    1、创造共读共写共同生活的环境

“共读共写共同生活”,是新教育实验的重要理念,我们认为,共读是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产,拥有共同的语言和密码,从而能够共同生活的最重要的途径之一。

我们认为,通过亲子共读,通过教师和孩子之间的共读,父母和教师才能够与孩子一起感受和体验那些最重要的语言和密码,才能和孩子们心灵相通。父母与孩子也才能够真正成为一家人,而不是生活在同一个房间里的陌生人。教师和幼儿之间,也才能够产生亲切的精神依赖关系。

让孩子生活在有丰富图书的环境中,生活在与大人一起共读的氛围中,孩子几乎所有的教育问题都可以得到最好的解决,岂止识字一个较小的方面?在这一点上,维果茨基就说过,“家庭教育的经验告诉我们,置身于书本包围中的儿童不加任何训练常常便能掌握阅读。幼儿园试验也表明学前机关是教读书识字的对方。”当然,父母、教师与孩子通过共读方式,还能让我们找到家庭教育的密码,找到教育的密码,从而实现孩子的精神和心灵的真正成长。

所以,我们要真诚地建议父母们——和孩子们一起读这些书吧,在共同的阅读讨论中,家庭也会发生奇迹,变得更和谐更温暖。在现代社会,其实更需要夜晚灯下亲子共读的时光,需要通过童书沟通亲子之爱。有了无数个共读的夜晚,拥有幸福的将不仅仅是孩子。童书曾经改变过许多错过了阅读关键期的成年人,借助童书,我们的童年被唤醒,并与孩子的童年发生共鸣。

***买书。

“花儿老师说,我们要想变得聪明,心灵也要吃粮食。你就带我去书店,买几本书吧。”

牛妞主动要看书?要不是有耳朵挡着,妈妈的嘴巴简直要咧到后脑勺了。

妈妈带着牛妞飞快跑到书店,一口气买了好几本书。

走出书店时,妈妈又主动走进旁边的超市,买了牛妞最爱吃的果冻。

——《新教育的一年级》8月本《谁应该上学》P158页

***买什么书。

买儿歌童谣类的书,这是适合孩子当下生命的书,是孩子年龄段能接受的书,是孩子喜爱的书。

妈妈翻出了一本刚刚买的儿歌集,随意翻到一页,看了看,笑容满面地对牛妞说:“来,你给丁妈妈读一遍。”

那是一首讲如何安全过马路的儿歌,全文是:

狗熊过马路,安全要记住:

灯有红绿黄,含义分清楚。

红灯立刻停,绿灯迈开步,

黄灯缓缓行,细看慢通过。

走着斑马线,狗熊很幸福。

牛妞把书捧在手里,丁妈妈、丁一都凑上来一起看着书。妈妈没有看书,而是在一旁看着牛妞,笑得更开心了。

——《新教育的一年级》8月本《捉迷藏的字》P162页

买绘本类的图画书。老师讲过的故事书,这些经典的故事是可以反复阅读的。

安熊一边翻着图画书《月亮,你好吗》,一边讲着。

书,是安熊听了花儿老师讲的这个故事后,请妈妈带他去书店买下的。

——《新教育的一年级》9月本《中秋夜》P166页

***创造安静温馨的读书环境。远离电视、网络游戏的干扰。

牛妞说:“妈妈,我给你读一首月亮的诗吧。”

妈妈盯着电脑说:“嗯,好。”

“妈妈温柔像月亮,

爸爸热情像太阳,

我是一颗小星星,

个子虽小也发光。”

牛妞读完了,妈妈没吭声,还在继续看电脑。电脑里,是妈妈追看的电视连续剧。屏幕上,皇帝、皇后正在打架,又哭又喊地很热闹。

牛妞扯了扯妈妈的衣裳:“我读完了。”

妈妈头也不回地说:“哦?好,读得好。放假了,今天可以不写作业,自己去玩吧。”

“妈妈,我给你讲个月亮的故事吧。”

“不用讲了。”妈妈大声说。

牛妞吓了一跳。

妈妈回过头,声音又温柔了,满脸笑容地说:“对不起哟,妞妞,我没有跟你发脾气。只是呀,妈妈看的这个电视连续剧,马上就要大结局了……反正,你自己玩,或者去看看书,让我先看完!”

——《新教育的一年级》9月本《中秋夜》P167页

真是不一样的中秋夜呀,牛妞的爸爸加班,妈妈搂着电视看电视剧,孤单的牛妞过着孤单的中秋夜,读“月亮的诗”,没有人听,讲“月亮的故事”,没有人配合……牛妞渴望自己能像月亮故事中的小熊,哪怕是一个人,也能开开心心的生活。

一年中只有一个中秋夜,一个家庭中只有一个牛妞,一个牛妞只有一个童年,唯一的童年如果有父母的陪伴,那会是多么的不一样!

花儿老师单独找到了雷天龙,问道:“你家里真的没有书吗?”

雷天龙点了点头,又解释到:“不过我有几个游戏机,我还有一个IPAD,对了我还有两个学习机,会说话,会讲课呢。”

——《新教育的一年级》10月本《我想有本书》P43页

朱永新老师说:把最美好的东西给最珍贵的童年。那就建一个家庭的书架吧,为孩子们买书,买适合孩子当下生命的书籍——晨诵首选经典的儿歌童谣,共读首选经典的绘本图画书。

为孩子创造一个安静的共读环境吧,原来电视,杜绝网络游戏,亲近文字,走进图画。

我们现在多么希望家庭里出现的是:温馨的灯光下一起共读的父子和母女呀!而故事经由你的声音传递来的不仅仅是你对故事的理解,而且包含着你对孩子的爱。

2、大声读书吧!

《朗读手册》的作者吉姆•崔利斯是大声朗读的倡导者。他们这样认为:从小听父母读书的孩子,远在识字之前,就在父母膝上领略了书中世界的奥妙,对那个美好世界的向往,使孩子更有动力、更主动、更配合地去掌握阅读所需的各种基础。长久地听书、谈书,丰富了孩子的词汇量,也扩展了孩子的知识面,为孩子今后独立阅读时理解书中的内容打下了基础。听父母读书,也培养了孩子倾听的习惯,在电视节目大行其道的今天,孩子能够不靠喧闹画面的吸引,专心地倾听,从中获取有效信息,对今后孩子上学读书听课都很有好处。

书中家长会后牛妞妈妈带着牛妞大声的朗读儿歌,国庆节里,花儿老师希望爸爸妈妈和孩子一起大声的朗读晨诵的小儿歌,这种共读的方式就是不具有共读的内容,大声的一起共读。

牛妞妈妈很自豪地点着头,接受了牛妞爸爸的夸奖,又对牛妞说:“对了,牛妞,今天是立秋,你们老师还给送了一首儿歌,让我来教你读。”

那首儿歌叫《立秋》:

到了立秋,凉风悠悠,

暑气渐消,万物成熟。

欢欢喜喜,努力奋斗,

全家上阵,夺得丰收。

牛妞爸爸将功赎罪,用最快的速度打印出了这首诗。妈妈一字一句,点头晃脑地教牛妞读着。牛妞双手捧着纸,摇头晃脑地跟着读。

在牛妞家里,这是第一次为了学习全家上阵呢。

——《新教育的一年级》8月本《谁应该上学》P24页

你觉得老师写的儿歌怎么样?

如果你觉得写得不错,请和你的爸爸妈妈分享,读给他们听一听。

——《新教育的一年级》10月本《锦囊里的节日》P13页

3、加上动作,亲子之间共同演绎一下吧

很简单的故事,很深沉的意蕴,很经典的叙事……新教育倡导这样共读故事时,你和孩子能加上动作,一起演绎一下。

也许若干年后,你和孩子共读的这些书是什么名字,这些故事的内容是怎样的,孩子早已忘记,但是你和孩子一起倾情演绎的动作、表情、眼神……会永远的留在孩子的记忆里,深深的珍藏。

牛妞扮演着花儿老师,让爸爸妈妈扮演同学们,在家里一起演绎这段晨诵的课堂,孩子的一颦一笑,孩子模仿的语气语调,都深深的感染着我们这些童心已逝的成年人。

而安熊是新教育一年级中亲子共读开展的最好的家庭,他的妈妈和他一起共读《猜猜我有多爱你》时一边读一边模仿书中兔子的动作,就像做体操,即共读快乐,又锻炼了身体,真是一举几得呀!

牛妞和颜悦色的说:“妈妈同学,是昨天没有休息好吗?晚上要早点睡觉。好,现在大伙儿跟我一起读一遍。”

(牛妞扮演花儿老师,爸爸妈妈扮演同学们)

——《新教育的一年级》10月本《锦囊里的节日》P13页

安熊妈妈好不容易才挑出了这本书,她说:“我和安熊一起读书,一边读,一边模仿着书上的兔子做动作,像在做体操。这样我们又看了书,又锻炼了身体,很开心很有趣。”

——《新教育的一年级》10月本《我想有本书》P39页

4、充分让孩子展示自己

中秋夜,安熊和爸爸妈妈一起去了爷爷奶奶家。在那里,他给大家讲了他最喜欢的月亮故事。

“小、小男孩大声问候:‘月亮,你好吗?’月亮被吵醒了。他们一起大笑起来。挂着月亮的线突然断了,扑通!月亮掉进了海里。不过,月亮很轻松地浮出水面,还吐出了好多小鱼。男孩带着月亮回家,他们一起弹琴、唱歌、跳舞,快乐极了!后来,男孩把太阳也请到了屋里,三个人一起吃着早餐……噢,真是太幸运、太幸福啦!”安熊一边翻着图画书《月亮,你好吗》,一边讲着。

书,是安熊听了花儿老师讲的这个故事后,请妈妈带他去书店买下的。

阳台的月光下,大人们认真地听着故事。开始安熊还有点结巴,后来就越说越流畅。

安熊很开心。他突然觉得,自己就像书里的小男孩一样。那么,屋子里的这些人,就是月亮和太阳吧。

——《新教育的一年级》9月本《中秋夜》P165页

安熊一家过中秋夜,和爷爷奶奶团聚在一起,安熊给大家讲故事,一家人在阳台的月光下,陪着安熊走进故事,有些不自信的安熊,结巴的安熊,在这样温馨的共读环境中,不知不觉的,敢于大胆的讲故事了,不知不觉的读书的能力提高了,读得越来越流畅了。

而且安熊走进故事是那样的自然,深度的角色自居,让安熊不但能进入故事,而且能走出故事,并从中感悟幸福,亲子共读就这样的神奇。爱安熊的爷爷奶奶和爸爸妈妈都成了“月亮和太阳”,安熊肯定就是那幸福的小熊了。

腼腆内向的安熊,正是在这样好的家庭读书氛围中快乐成长起来的小萤火虫,不仅课外阅读海量,成绩很优异,而且在不断的家庭展示环节中锻炼自己,在牛妞的帮助下超越自己,终于在故事比赛中成为名副其实的故事大王。

这就是新教育倡导的,亲子共读时,给孩子重复的展示机会。妈妈单独读,宝宝单独读,妈妈宝宝合作读,宝宝一个人复述故事,像安熊一样讲故事给全家听……形式不拘一格,锻炼悄无声息。

另外:

1、反复的读孩子喜欢的一个故事。

(花儿老师在学校已经讲过月亮的故事,安熊要妈妈买一本同样的书,反反复复的阅读,还把故事讲给家里人听。《中秋夜》)

2、开展“家庭读书会”“家庭好书展”“好故事分享会”“向你推荐一本好书”……形式多样的亲子共读活动,更好的激发孩子读书的兴致。

(学校里进行“评选书香家庭”“家庭好书展”“萤火虫好书分享”“跳蚤书市”等活动都是搭建一个阅读的桥梁,激发亲子共读的兴趣。《9月,让我们每天阅读十分钟》)

3、走进生活,生活就是一本大书,带领着孩子读生活之书。这也只能是父母和孩子之间才能实现的共读。

(牛妞带着爱逛街的妈妈和她一起完成花儿老师上街看招牌上的字的作业,引申了亲子共读的内涵,拓展了外延。生活本是书,亲子一起来读。《大街是本书》)

 

 


(作者:宋新菊 编辑:kind887)
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