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【快乐数学】学生作业——让我们欢喜让我们忧作文

2018-01-14 来源:校讯通博客 
学生作业——让我们欢喜让我们忧在我们所教学的班级里,多数学生的作业不仅能按时完成,而且字迹工整,出错率少

【快乐数学】学生作业——让我们欢喜让我们忧作文

学生作业——让我们欢喜让我们忧

在我们所教学的班级里,多数学生的作业不仅能按时完成,而且字迹工整,出错率少,令我们赏心悦目。可是,有的孩子作业就不是那么尽人意——不能完成家庭作业,或者写一部分留一部分。这令我们头痛,怎么办呢?

 

问题思考

针对学生不完成作业,拖欠作业的现象,我们需要认真审视。学生原因:1、懒惰作怪。贪玩、自我约束力差;2、写作业速度慢。做作业时不能静下心,左顾右盼,或做小动作,作业多了就不能完成;3、缺乏监管。“小皇帝”似的孩子,家人溺爱,管教不力,或父母工作忙,无暇顾及;4、不会做题。由于智力或其它原因,使学习有障碍,又不想办法解决……教师原因:1、翻抄例题的作业多,创新综合的作业少;2、单纯计算的作业多,发挥主动创造的少3、独立完成的作业多,关注合作的作业少;4、对学生的作业评价只见分数不见人,是非对即错式的评价模式……

 

应对计策

面对诸多原因,我们可以这样应对:1、及时纠正。学生不能完成作业,要采取措施,把苗头扼杀在摇篮中,并让学生知道到“学习是自己的事。” 2、区别对待。上进心强的学生,采用谈话法促其改正;自我意识差的学生,采用强烈攻击促其醒悟;3、寻找优点。多观察,找优点,培养其自信心,有了信心做作业就积极多了;4、喜欢老师。和孩子交朋友,让其信服老师并喜欢上老师,自然而然就会做作业; 5、及时沟通。和家长取得联系,协同作战,让孩子的懒惰“无处藏身”。

我们布置作业时,最好不要布置大量的作业,而是要布置恰如其分的高质量的作业。作业可以适合学生个体、分层布置区别对待、形式可以多样化。作业类型有:游戏性作业、创新性作业(比如数学日记)、实验性作业、欣赏性作业(数学小报)、调查性作业(小调查)。这些数学作业类型需要我们精心设计,这样,孩子就能体验到成功的快乐,爱上学习,爱上写作业。

 

大胆尝试

因为暑假后,我所教的是低年级段的孩子,也因此把以前的所思所做再次晒出来,准备本期再次大胆尝试。作业带有“玩”的色彩,主要以口头表达、游戏、小制作、小调查和小实验等形式来布置作业。例如:认识了1~10的数后,布置口头作业,让孩子到生活中找这些数,从各个角度发现数学的同时也体会到数学就在自己身边;《认识物体》教学后,布置游戏作业,让孩子和家人玩“摸一摸,猜一猜”的游戏;《分类》教学后,可以让孩子把身边事物也分一分;学完《认识钟表》,让孩子自制钟面,不仅展示了成果,还能用自制钟面完成必要的练习,可谓一举多得;学了计算课后,可和家人分别报数,再添加运算符号进行计算;学完《统计》后,布置小调查作业,统计家人喜欢吃的早餐、水果等,不但巩固了统计知识,还了解了家人喜好,学会关心长辈……随着孩子年龄增长,识字量增长,可建立数学银行,学写数学日记。主要是想方设法把孩子的眼光引向校外那无边的知识海洋,让孩子成为智慧型的人。

面对学生的作业,让我们老师欢喜,也让我们老师忧愁。我想,只要我们找到问题症结,想办法应对,并大胆尝试,学生不做作业的现象会改观的。


(作者:心花一瓣雷书红 编辑:kind887)
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