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让低效的“哑巴”早读远离我们的课堂作文

2018-01-14 来源:校讯通博客 
一日之计在于晨,清晨走进校园最想听到的就是孩子朗朗的读书声,但是开学近两周了这种朗朗的读书声却没能充


 



一日之计在于晨,清晨走进校园最想听到的就是孩子朗朗的读书声,但是开学近两周了这种朗朗的读书声却没能充斥我的双耳,哑巴早读让我感到这是校园的一种缺憾,分析其原因如下:



一,    
晨读目标不明确



观察孩子早读的情形,发现有的孩子泛泛的读课文,有的孩子背着生字词,有的孩子写着昨天没写完的作业,还有的孩子无所适从的翻翻这里翻翻那里,真正在状态的孩子少之又少。问其原因他们竟回答惊人的相似:“我们不知道读什么,不知道读到什么程度。”一个个茫然状。我觉得目标的不明确是导致了”哑巴早读”最重要的原因。即使是有早读任务的同学因为程度不一样所以完成的效率不一样,这就导致了部分同学提前完成后而无所事事。我觉得,把晨读也做成“知识的超市”,让孩子们的晨读有一个路图,让程度好的孩子多吃点,让程度稍差的孩子保证能吃饱,让他们在一定的目标引导下充实晨读的意义。



二,晨读形式和内容的单调



晨读形式的单一,是导致晨读效率低的一个主要原因。据观察,即使是有晨读目标的班级,老师的要求也只是简单到把某某课文读熟,把某某诗歌背下来。单调的晨读形式和内容扼杀了孩子享受晨读的兴趣。怎么解决这一难题,那就要教师多费电心思、多搞点创意,比如在晨读课上开展小组的PK赛,看哪个小组背得快,读得好,以比赛提高学习的效率。或者,在晨读上让孩子朗诵赏析,提高晨读的艺术水平。在晨读内容的选择上,我们也不要总读课文和字词,多渗透点传统文化以及学生喜欢的诗词歌赋,内容丰富了就有兴趣了,“兴趣是最好的老师。”学生只有产生了阅读兴趣,才会积极主动地去阅读,才会主动地选择阅读材料,从而不断扩大自己的阅读面,增加自己的阅读量。只要方法到位了孩子们会在短短的晨读时间里得到足够多的知识。



三,晨读方法指导不到位



针对不同的阅读内容,阅读方法很多,如“朗读、跳读、精读、略读、浏览读”等,晨读时当孩子接到任务后他们往往不懂选择用哪种方式来阅读,他们习惯了想怎么读就怎么读,一旦没有了老师的指挥就是乱读书了,所以就会出现了无事可做、嬉笑打闹的现象。“授人以鱼不如授人以渔”,在晨读时多给孩子渗透点读书方法,让学生学会用最适合的读书方法来完成目标任务。



四,督导评价不及时



因为督导评价的不及时,造成了读与不读一个样,读好读差一个样,所以,早读的热情就荡然无存了。这就需要晨读时教师要关注学生的个体差异,充分肯定每个学生的阅读进步。特别是针对在阅读上有困难的学生,导读工作要渗透于整个课堂:如课前“一分钟导读”活动,可设计成一分钟即兴读新闻、一分钟演讲、一分钟诵古诗词、一分钟赏读精彩话语(学生读书笔记中挑选的)等,注意力集中了就大大提高学习的效率了。



总之,要扭转低效率的哑巴晨读现象必须立足课堂,标本兼治。激发学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读内容,创新学生阅读形式,培养良好的阅读习惯,提升学生文学素养。我相信在我们的共同努力下校园里一定会充满朗朗的读书声。






(作者:暖(心中有爱) 编辑:kind887)
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